Vídeos da Reportagem da TVI SOM e FÚRIA

Tal como prometi, aqui estão os vídeos da Reportagem SOM E FÚRIA, reportagem realizada pela TVI.

Este Natal ajude a Samsung a ajudar a CASA SOL! Basta só um clique

Ajude a ajudar a Casa Sol!

Seleccione um dos presentes Samsung e clique para sugeri-lo para oferta.

Quando se atingir o número de sugestões necessárias (cliques) para cada presente, ele será entregue.

Eu já cliquei, clica tu também :)

É só clicar AQUI.

Qian Hongyan - Uma lição de VIDA!

Qian Hongyan, que foi forçada a usar uma bola de basquete como seu corpo protético, tem inspirado milhões recentemente com a sua ambição de competir como nadadora nos Jogos Paraolímpicos de 2012 em Londres.

Qian nada cerca de 2000 metros por dia.

Qian Hongyan esforça-se imenso. "Ela nunca se queixa nos treinos, embora no início ela tenha sido confrontada com muitas dificuldades", disse o seu treinador.

A menina de 10 anos de idade, foi trágicamente ferida  num acidente de carro quando tinha apenas 3 anos.

Para garantir a sua sobrevivência, os médicos foram obrigados a amputar-lhe as pernas.

A família de Qian, que vive em Zhuangxia, China, foi incapaz de suportar as próteses modernas e, em vez disso usou metade de uma bola de basquete. Uma vez na bola, ela usa mais dois suportes de madeira para ajudá-la a mover-se.

Qian agora tem um par de pernas em prótese, mas diz que ainda gosta de usar a bola de basquete de vez em quando, pois é mais fácil para ela entrar e sair da piscina.

 

Alterações Climáticas

É preciso consciencializar a nossa sociedade para a mudança de comportamentos.

Violência Escolar = Crise de Autoridade familiar

Os europeus e também os norte-americanos são os únicos no mundo que não prestigiam os seus adultos nem os seus idosos, como fonte de conhecimento a respeitar.

A indisciplina nas escolas (F. Savater)

Aumento da violência nas escolas reflecte crise de autoridade familiar

Especialistas em educação reunidos na cidade espanhola de Valência defenderam hoje que o aumento da violência escolar deve-se, em parte, a uma crise de autoridade familiar, pelo facto de os pais renunciarem a impor disciplina aos filhos, remetendo essa responsabilidade para os professores.

Os participantes no encontro 'Família e Escola: um espaço de convivência', dedicado a analisar a importância da família como agente educativo, consideram que é necessário evitar que todo o peso da autoridade sobre os menores recaia nas escolas.

'As crianças não encontram em casa a figura de autoridade', que é um elemento fundamental para o seu crescimento, disse o filósofo Fernando Savater.

'As famílias não são o que eram antes e hoje o único meio com que muitas crianças contactam é a televisão, que está sempre em casa', sublinhou.

Para Savater, os pais continuam 'a não querer assumir qualquer autoridade', preferindo que o pouco tempo que passam com os filhos 'seja alegre' e sem conflitos e empurrando o papel de disciplinador quase exclusivamente para os professores.

No entanto, e quando os professores tentam exercer esse papel disciplinador, 'são os próprios pais e mães que não exerceram essa autoridade sobre os filhos que tentam exercê-la sobre os professores, confrontando-os', acusa..

'O abandono da sua responsabilidade retira aos pais a possibilidade de protestar e exigir depois. Quem não começa por tentar defender a harmonia no seu ambiente, não tem razão para depois se ir queixar', sublinha.

Há professores que são 'vítimas nas mãos dos alunos'.

Savater acusa igualmente as famílias de pensarem que 'ao pagar uma escola' deixa de ser necessário impor responsabilidade, alertando para a situação de muitos professores que estão 'psicologicamente esgotados' e que se transformam 'em autênticas vítimas nas mãos dos alunos'.

A liberdade, afirma, 'exige uma componente de disciplina' que obriga a que os docentes não estejam desamparados e sem apoio, nomeadamente das famílias e da sociedade.

'A boa educação é cara, mas a má educação é muito mais cara', afirma, recomendando aos pais que transmitam aos seus filhos a importância da escola e a importância que é receber uma educação, 'uma oportunidade e um privilégio'.

'Em algum momento das suas vidas, as crianças vão confrontar-se com a disciplina', frisa Fernando Savater.

Em conversa com jornalistas, o filósofo explicou que é essencial perceber que as crianças não são hoje mais violentas ou mais indisciplinadas do que antes; o problema é que 'têm menos respeito pela autoridade dos mais velhos'.

'Deixaram de ver os adultos como fontes de experiência e de ensinamento para os passarem a ver como uma fonte de incómodo. Isso leva-os à rebeldia', afirmou.

Daí que, mais do que reformas dos códigos legislativos ou das normas em vigor, é essencial envolver toda a sociedade, admitindo Savater que 'mais vale dar uma palmada, no momento certo' do que permitir as situações que depois se criam.

Como alternativa à palmada, o filósofo recomenda a supressão de privilégios e o alargamento dos deveres.

Som e Fúria

Reportagem TVI: «Som e Fúria», a música dos bairros perigosos

Uma grande reportagem do jornalista Nuno Ramos de Almeida, com imagem de Paulo Oliveira e montagem de Filomena Mendes sobre as grandes problemáticas da sociedade, neste caso, nos bairros sociais "denominados" perigosos da Grande Lisboa, Cova da Moura, a Bela Vista e a Arrentela.

Quem vive nestes bairros? gente perigosa? NÃO! São pessoas, com direitos e deveres como todos nós, que têm famílias para sustentar e a quem não é dada oportunidade.

São rotulados como marginais, são excluídos pela sociedade.

Durante a reportagem surgiu um rapaz, novo, não recordo o nome, licenciado em Educação Social, casado, com um filho, não conseguiu trabalho na sua área, trabalha na construção civil e já foi espancado pela polícia.

Muitos destes jovens encontram-se desempregados, vêem-se sem dinheiro para sustentar as suas famílias, e ficam capazes de tudo para o sustento das famílias. É um problema grave que os nossos poderosos têm que resolver urgentemente.

A parte positiva é que são grupos unidos e que se apoiam uns aos outros.

Os RAPPERS, dão alegria aos bairros com as suas músicas que mostram na força das suas vozes muita FÚRIA e REVOLTA, mas também reforça a UNIÃO e a ESPERANÇA de um futuro melhor para eles e gerações seguintes.

Quem não viu, aconselho que procurem daqui a uns dias o vídeo já deve estar disponível no youtube.

Se o encontrar colocarei aqui no blog.

Em todo o caso ficam aqui as páginas Myspace de alguns MC´s que apareceram na reportagem, alguns já conhecidos.

Chullage

Souljah

Lord Strike

LBC Minao Soldjah

Kromo Di Ghetto

Hezbollah

1 G (Primeiro G)

DJ SAS

Redchikas

Dia Internacional dos Voluntários.

Hoje é o Dia Internacional dos Voluntários e não há melhor dia para divulgar o projecto Limpar Portugal

Projecto Limpar Portugal
 

Vivemos num país repleto de belas paisagens mas, infelizmente, todos os dias as vemos invadidas por lixo que aí é ilegalmente depositado.

Partindo do relato de um projecto desenvolvido na Estónia em 2008, um grupo de amigos decidiu colocar “Mãos à Obra” e propor “Vamos limpar a floresta portuguesa num só dia”. Em poucos dias estava em marcha um movimento cívico que conta já com cerca de mais de 17000 voluntários registados.

Neste momento já muitas pessoas acreditam que é possível. O objectivo é juntar o maior número de voluntários e parceiros, para que todos juntos possamos, no dia 20 de Março de 2010, fazer algo de essencial por nós, por Portugal, pelo planeta, e pelo futuro dos nossos filhos.

Muito ainda há a fazer, pelo que toda a ajuda é bem vinda!

Quem quiser ajudar como voluntário só tem que consultar o sítio do projecto na internet, www.limparportugal.org/, onde tem toda a informação de como o fazer.

O projecto Limpar Portugal também está aberto a parcerias com instituições e empresas, públicas e/ou privadas, que, através da cedência de meios (humanos e/ou materiais à excepção de dinheiro) estejam interessadas em dar o seu apoio ao movimento.

No dia 20 de Março de 2010, por um dia, vamos fazer parte da solução deixando de ser parte do problema.

“Limpar Portugal? Nós vamos fazê-lo! E tu? Vais ficar em casa?"

Fonte: Limpar Portugal

http://www.limparportugal.org/

Reportagem TSF

Os filhos da solidão

Alicia Keys - Concerto completo

Sugestão de leitura - "A mensagem de Elena"

É a história verdadeira de Elena, uma criança com apenas 6 anos, e da batalha que ela travou contra o cancro. Nos últimos dias de vida deu a toda uma comunidade um comovente exemplo de como amar e como viver.

Escrito pelos pais como uma recordação para a irmã mais nova, este seu diário é um exemplo de humildade e uma fonte de inspiração pela forma como Elena viveu a sua vida, um dia de cada vez.

Em A mensagem de Elena, um pai e uma mãe esforçam-se para equilibrar os desejos contraditórios de lutarem implacavelmente contra o cancro de Elena e aceitarem o fim inevitável traçado para a sua filha. O diário é puro e sincero na sua abordagem a acontecimentos profundamente pessoais e trágicos, além de um apelo a todos os pais no sentido de valorizarem e aproveitarem cada segundo passado com os filhos.

Quem comprar este livro estará a contribuir com 1€ para a Acreditar - Associação de Pais e Amigos de Crianças com Cancro.

Conferências de Estudos Sociais - EUA

Vermont Alliance
December 3, 2009- December 4, 2009
Sheraton Burlington Hotel and Conference Center
870 Williston Rd.
Burlington, VT, 05403
United States

Theme: “Making Sense of the World”

Conference Contact:
John Peterson, President
email:jpeterson@rutlandhs.k12.vt.us
visit: www.vermontsocialstudies.org
Calendar


Lista completa de conferências

Até quando?

BA - Banco Alimentar Contra a Fome

Os Bancos Alimentares Contra a Fome recolheram no passado fim-de-semana um total de 2.498 toneladas de géneros alimentares na campanha realizada em 1323 superfícies comerciais das zonas de Abrantes, Algarve, Aveiro, Braga, Coimbra, Cova da Beira, Évora e Beja, Leiria-Fátima, Lisboa, Oeste, Portalegre, Porto, Santarém, Setúbal, S. Miguel, Viana do Castelo e Viseu.

A quantidade agora recolhida compara com 1.908 toneladas recolhidas em Novembro de 2008, ou seja, um acréscimo de 30,9%.

Os géneros alimentares recolhidos serão distribuídos a partir da próxima semana a mais de 1.650 Instituições de Solidariedade Social que os entregam a cerca de 267 mil pessoas com carências alimentares comprovadas, sob a forma de cabazes ou de refeições confeccionadas.

27 mil voluntários disponibilizaram algum do seu tempo durante o fim-de-semana para participar na campanha de recolha: tarefas como a recolha nos estabelecimentos comerciais, o transporte, pesagem e separação dos produtos, foram integralmente asseguradas por voluntários, confirmando assim a entusiástica mobilização colectiva ao projecto do Banco Alimentar Contra a Fome.

 Fonte: Banco Alimentar Contra a Fome  

 

Obrigada a Todos os que contribuíram para que isto acontecesse!

Direitos das Crianças.

Desafio-vos para uma reflexão conjunta.

Estamos a fazer o suficiente para garantir os direitos das crianças? Em que áreas é preciso trabalhar para garantir a defesa dos menores? Quais são as situações de desrespeito que consideram mais preocupantes? Nós enquanto Educadores Sociais ou Profissionais de outra área que podemos fazer?
Partilhem a vossa opinião.

A Síndrome de Alienação Parental

A Síndrome de Alienação Parental (SAP) ocorre de conflitos entre os pais. É a criação de uma relação de carácter exclusivo entre a criança e um dos progenitores, com o objectivo de excluir o outro, cria por exemplo falsas memórias na criança, para que esta passe a odiar o pai ou mãe.

A criança alienada, passa a não querer ter contacto com um dos progenitores e expressa apenas sentimentos negativos sobre esse pai ou mãe e somente positivos sobre o outro. Esta criança perdeu completamente o alcance da totalidade dos sentimentos que uma criança normal nutre por ambos os progenitores. É considerada uma forma de maus-tratos infantis pois pode afectar gravemente o desenvolvimento da saúde psicológica e física da criança.
Estas crianças são chamadas de "orfãos de pais vivos".

Quais os procedimentos a ter?

Um deles pode passar por prestar uma ajuda psicológica ao progenitor alienador para que ele se reequilibre emocionalmente e deixe de utilizar os filhos para se vingar do outro (progenitor alienado).

O vídeo mostra alguns casos.

E vocês, que opinião têm sobre este assunto? Que outros procedimentos poderão ser aplicados para combater este problema?

Projecto Lisboa Mistura

Este projecto é uma festa da interculturalidade que se vive na cidade de Lisboa. Lisboa Mistura celebra as novas cenas artísticas a acontecer na cidade, o acaso dos encontros urbanos que marcam a actualidade criativa da capital. Este projecto é uma organização da Associação Sons da Lusofonia.
Podem ter acesso a toda a informação clicando aqui.

Iqbal Masih a Criança que fez História

Iqbal Masih é considerado o símbolo mundial da luta contra a exploração infantil. Foi ele quem escreveu a história, dando a coragem e esperança às crianças que vivem esta realidade (exploração infantil). Iqbal Masih nasceu no dia 4 de abril de 1984, em Muridkey, Distrito Sheikhupura. Com quatro anos foi vendido pelo pai a um fabricante de tapetes, que o submetia a sucessivas torturas e o espancava e escravizava, chegando a trabalhar preso a um tear por mais de doze horas diárias.
Ele teve que trabalhar porque os seus pais não foram capazes de mandá-lo para a escola, mais tarde, por motivo de doença abdominal da sua mãe, ele teve que dar um adiantamento para a operação da sua mãe, que o tornou escravo da dívida. Para pagar esse dinheiro, ele teve que trabalhar das 6:00 às 18:00 continuamente, mas esta dívida nunca diminuiu. Ele esforçou-se muitas vezes para fugir e livrar-se deste trabalho cansativo e difícil, mas mesmo quando ele tentou, ele foi preso e torturado e amarrado com correntes. Embora ele ainda fosse menor de idade, ele foi muito corajoso e ousado e deu coragem para as crianças se libertarem desta tortura e escravidão. Os fabricantes de tapetes muitas vezes o maltrataram quase até à morte, mas ele nunca parou, nunca desistiu. Escapou da fábrica aos dez anos, quando começou uma série de denúncias sobre os abusos contra as crianças paquistanesas, chegando a visitar Suécia, Estados Unidos e o Mundo, convertido em verdadeiro líder infantil. Começou a estudar numa das escolas BLLF.
Em 16 de abril de 1995, ainda criança, morreu assassinado a tiros pela máfia de fabricantes de tapetes do seu país, enquanto andava de bicicleta com um amigo.
Os seus assassinos ainda não foram capturados, mas é sabido que ele foi silenciado pela máfia do tapete ", cujos lucros ameaçou. O governo paquistanês, que tem continuamente ignorado a Convenção das Nações Unidas sobre Trabalho Infantil, nunca foi aplicada nenhuma mediada nesse sentido, e não fez qualquer tentativa para encontrar os assassinos  de Iqbal, deve ser responsabilizado como um cúmplice para o assassinato. Tanto a máfia do tapete como o governo do Paquistão, optaram pelo lucro do que pela saúde das pobres crianças exploradas, e da vida de um corajoso menino de 13 anos de idade.

IQBAL abalou o mundo com a sua determinação de lutar contra a exploração infantil, Iqbal foi premiado com o prémio crianças do mundo, que é dado aos que lutam pelos direitos das crianças. No ano de 2000, foi a irmã de Iqbal, Sobia que recebeu o prémio em nome de Iqbal Masih, pelas mãos da Rainha Silvia da Suécia.

Iqbal Masih foi a primeira e a mais nova criança a receber este prémio, porque ele é o símbolo da liberdade para a irradicação do trabalho infantil forçado, assim o júri decidiu que este prémio seria dado sempre com o nome "O prémio IQBAL Masih para os Direitos da Criança ".

Participação

Vejo com alguma tristeza que só existem até este momento 3 comentários.

Qual será a razão? Temas pouco interessantes?

Aceitam-se sugestões e ideias para publicação e se alguém tiver alguma mensagem que queira ver publicada neste blog faça o favor de a mandar para o email que será analisada e publicada.

Participem!

"Heróis da Década"

Nelson Mandela e a mulher Graça Machel vencem prémio "Heróis da Década".

O prémio Nobel da Paz Nelson Mandela e a mulher, Graça Machel, ganharam um prémio especial de uma instituição sueca pela acção na defesa dos direitos dos menores, numa eleição em que participaram mais de sete milhões de crianças.

Os premiados em declarações disseram sentirem-se "muito honrados com o prémio", sobretudo pelo "lugar que as crianças ocupam nos seus corações e nas suas vidas".

O prémio especial "heróis dos direitos das Crianças da Década" foi atribuído pela fundação sueca "Children's World Association", ou associação das crianças do mundo.

A fundação atribui um prémio anual e este ano criou este prémio especial, para comemorar os seus 10 anos de existência.

As acções dos 13 nomeados para o prémio na defesa dos direitos das crianças foram explicadas em 53 000 escolas de 101 países e mais de sete milhões de crianças dessas escolas participaram na eleição.

Mandela e Machel foram eleitos entre 13 concorrentes e vão receber metade do prémio, de 1,1 milhões de coroas suecas (106 mil euros), sendo o restante distribuído pelos outros nomeados.

O prémio será entregue numa cerimónia em Estocolmo, a 26 de Abril, com a presença da rainha Sílvia da Suécia.

Álcool Social

Pensamento Cruzado - TSF

A história de uma escrava sexual relatada pela própria

Uma jovem, feliz por ter sido escolhida para o lugar de empregada doméstica de um patrão árabe, acabou por perceber que o cargo era, afinal, o de escrava sexual.

Sunarsih, nome fictício, tinha 17 anos e pertencia a uma família pobre quando começou a sonhar com uma vida melhor, fora da pequena aldeia indonésia onde vivia.

Ninguém, nem mesmo a família, sabe o que lhe aconteceu há 15 anos, quando julgou ter encontrado a oportunidade por que ansiava, à semelhança de tantos indonésios das zonas mais pobres do país que sonham uma vida melhor através da migração. Mas, para muitos, o sonho rapidamente se revela um pesadelo.

Segundo a CNN, Sunarsih pedindo para não ser identificada,  conta que respondeu a um anúncio que pedia uma jovem virgem, de pele escura e alta para empregada doméstica. "Fui escolhida entre centenas. Fiquei tão feliz, era como um sonho tornado realidade. Fiquei tão orgulhosa. Os meus amigos diziam como eu era sortuda por ter sido escolhida tão rapidamente", recorda.

Duas semanas depois, o empregador levou-a para casa, na Arábia Saudita. E foi aí que o pesadelo começou.

"O meu verdadeiro patrão não era ele, mas o seu pai, deficiente, paralisado na parte baixo do corpo", conta, explicando que era obrigada a estimulá-lo sexualmente, assim como aos seus nove filhos.

Um dia, ao ver o portão aberto, Sunarsih fingiu que ia despejar o lixo e conseguiu fugir, acabando por encontrar um abrigo dirigido por indonésios, onde se julgou a salvo. Mas por pouco tempo.

"Enganaram-me. Escapei da boca do crocodilo e acabei na do leão".

Vendida por pouco menos de 900 euros a outro homem, foi obrigada a trabalhar como prostituta. Ao longo de um ano, foi violada de forma brutal.

"Senti que estava a morrer", recorda. "Fui humilhada, trataram-me como um aninal".

Acabou por ser uma intervenção da polícia saudita a libertá-la daquele pesadelo, apesar de ainda ter sido detida por seis meses antes de ser deportada. A vergonha impediu-a de contar à família.
A UNICEF estima que cerca de 100 mil mulheres e crianças indonésias sejam traficadas como escravas sexuais tanto no país como no estrangeiro.

Semana de intervenção sócio - educativa e exclusão social

18/11/2009 - País Basco

El Colegio de Educadoras y Educadores Sociales del Pais Vasco (GHEE-CEESPV), organiza una jornada sobre Intervención Socioeducativa y exclusión social, el próximo martes 24 de Noviembre en el Centro Bolunta en Bilbao.

Esta acción formativa pretende aproximarse a la exclusión social, analizando las demandas, las respuestas, las alternativas que se ofrecen y nuestro papel como Educadoras y Educadores Sociales ante estas situaciones.

Este encuentro pretende generar un espacio de encuentro e intercambio de inquietudes acerca de la figura del Educador y Educadora Social ante esta realidad.

La estructura del programa es el siguiente:

9.30 Acogida y entrega de Documentación.

9.45 Presentación de la Jornada.

10.00 PONENCIA MARCO.

La Exclusión Social. Análisis de las respuestas sociales en Euskadi al fenómeno de la Exclusión

JOSEBA ZALAKAIN. Director de SIIS. Centro de Documentación y Estudios.

11.00 Descanso.

11.30 EXPERIENCIAS.

En el ámbito de la exclusión social.

• IÑIGO GOÑI. Programa Bultzaide .RAIS. Euskadi

• JOSE MARI LOIZAGA. Comisión Ciudadana Anti-Sida. Alava

• JOKIN URANGA. Centro de Acogida Trintxer. Pasaia. Cáritas. Gipuzkoa.

• ROBERTO VIDAL. Asociación Bidesari. Bilbao.

14.00 Comida

16:30 MESA REDONDA.

La intervención socioeducativa y la exclusión social.

- ALFONSO LOPEZ. Federación SARTU y GHEE-CEESPV

- PABLO RUIZ. EAPN. Euskadi.

- PEDRO SANCHEZ. Director de Inclusión Social. Eusko Jaurlaritza – Gobierno Vasco

18:30 Descanso.

18:45 PRESENTACIÓN DE CONCLUSIONES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

“El contexto profesional de los y las Educadores-as Sociales en el ámbito de la infancia en desprotección.”

JOSEBE ALONSO. Miembro del Equipo de Investigación. Profesora de la Escuela Universitaria de Magisterio. EHU-UPV

JESÚS OTAÑO. Miembro del Equipo de Investigación. Educador Social. GHEE-CEESPV.

20:00 TEATRO: “Educador Social en Alaska”

Restringido a inscritos en la jornada

(Nota: si quedaran plazas libres, los colegiados-as podrán entrar gratuitamente a este acto).

Mulher do Ano nos Emirados Árabes Unidos

Maria da Conceição, que vive e trabalha no Dubai como assistente de bordo da Emirates Airlines, venceu o prémio de Mulher do Ano nos Emirados Árabes Unidos.

A portuguesa, de 32 anos, estava nomeada na categoria de Acção Humanitária pela criação em 2005 do Dhaka Project, uma iniciativa que tem como objectivo tirar do ciclo da pobreza centenas de crianças de um subúrbio de Daca, a capital do Bangladesh.

                                                                                                                                 

Parabéns Maria!!! :)

Bolonha 4 Students

Um software para os estudantes.

Este software inclui um conjunto de ferramentas de gestão e produtividade que vêm ajudar o estudante a enfrentar desafios, nomeadamente a manutenção de um adequado nível de organização e controlo da actividade académica, para além de uma gestão do plano de estudos ao longo do curso.

Integra um conjunto alargado de módulos, que auxiliam na gestão de diferentes aspectos da actividade académica pessoal: gestão de Agenda e Tarefas, gestão de Contactos, gestão de Repositório de documentos digitais, gestão de referências Bibliográficas, gestão do plano de estudos do(s) Curso(s) e gestão do Curriculum Vitae pessoal.

Para além disso integra duas inovações de elevadíssimo potencial: o conceito de Tópicos, que são temas de referência a que se podem associar todas as ocorrências (compromissos, documentos, tarefas, actividades, contactos ou referências bibliográficas) por forma a facilitar a sua recuperação selectiva posterior; o conceito de gestão da aprendizagem, que permite contabilizar de forma automática e transparente o esforço dispendido em cada Unidade Curricular (disciplina) e relacioná-lo com a auto-avaliação realizada pelo estudante.

Alternativa às praxes tradicionais

E porque não inovar as praxes?
Uma maneira bem divertida e dinâmica.

Não abandone o seu amigo!

Um vídeo para sensibilização e reflexão de Todos!

Código deontológico para a profissão de Educador Social em Portugal

Aprovado a 17 de Novembro de 2001 no II Fórum Nacional de Educação Social, Delegação Regional de Santarém do Instituto Português da Juventude, Santarém

Deveres e direitos do Educador Social

Ponto 1- Em relação a si mesmo e à profissão

1. O Educador Social deve reger o seu trabalho pelo critério da eficiência e competência profissional, tomando como referência as técnicas e metodologias reconhecidas pela prática social e interventiva e pela ética profissional.

2. O Educador Social tem o direito e o dever ao seu desenvolvimento profissional, através de actividades de formação permanente, sendo também promotor da sua auto-formação e actualização científica e metodológica tal como agente activo na inovação e investigação sócio-educativa.

3. O Educador Social deve assumir responsabilidade profissional nas matérias para as quais esteja capacitado pessoal e tecnicamente e com as quais se compromete.

4. O Educador Social deve desenvolver uma atitude de análise crítica e reflexiva permanente em relação a si próprio e ao seu desempenho profissional.

5. O Educador Social não deve praticar e tem o dever de denunciar às entidades competentes qualquer exercício sócio-educativo anti-ético, prejudicial ou com efeitos nocivos quer para o utente, para as instituições ou para a sociedade, praticados por Educadores Sociais ou por outros profissionais.

6. O Educador Social deve contribuir através da sua acção profissional para a dignificação social da sua profissão.7. O Educador Social deve defender e fazer respeitar os direitos e deveres inerentes à sua profissão, tal como os constantes neste código.

8. O Educador Social deve ter para com os seus colegas respeito, consideração e solidariedade que fortaleçam o bom conceito da categoria.

9. O Educador Social deve esforçar-se para desenvolver em si qualidades pessoais que optimizem o seu desempenho profissional, tais como a paciência, a tolerância, o auto controle, a empatia, o altruísmo, o equilíbrio.

10. O Educador Social deve associar-se e prestigiar as associações e órgãos representativos da profissão, contribuindo para a harmonia e coesão profissional e para o desenvolvimento da profissão, enriquecendo-a através da investigação e da partilha de resultados.

11. O Educador Social deve programar e planificar as suas intervenções sócio-educativas não as deixando ao acaso e à aleatoriedade, recolhendo o maior número possível de informação que fundamente a sua intervenção.

12. Deve-se considerar Educador Social o profissional que detém uma formação adequada, de acordo com os diversos graus formativos previstos e ministrados e a devida comprovação pelas entidades competentes.

13. O Educador Social deve gozar de privacidade na sua vida particular, devendo no entanto ser coerente com a sua postura profissional durante o seu relacionamento informal, considerando a pedagogia do exemplo.

14. O Educador Social tem direito ao exercício autónomo e reconhecido da sua profissão nas instituições públicas e privadas.

Ponto 2- Em relação aos utentes

1. É dever do Educador Social informar, esclarecer e promover a participação dos utentes nos diversos momentos do processo pedagógico.

2. O Educador Social deve procurar desenvolver nos utentes competências que lhes permitam uma positiva integração social no contexto em que vivem. Deve procurar o desenvolvimento integral do pessoal sustentado em atitudes de respeito, criatividade, iniciativa, reflexão, coerência, sensibilidade, autonomia, fomentando a confiança e auto-estima.

3. Durante a relação educativa o Educador Social não deve manter um relacionamento com o utente que condicione nocivamente a boa prestação do seu desempenho profissional.

4. O Educador Social deve consciencializar o utente do problema que ele atravessa e esclarecer os objectivos e a amplitude da sua actuação profissional.

5. O Educador Social deve desenvolver com os utentes uma relação educativa ideologicamente desinteressada que promova o auto conhecimento cultural e o reconhecimento da multiculturalidade.

6. O Educador Social deve guardar o sigilo profissional, não utilizando indevidamente as informações que dispõe sobre os utentes e as famílias, só podendo ser transmitidas em situação de trabalho multidisciplinar, quando daí advenha benefício para a acção sócio-educativa.

7. O Educador Social não deve usar metodologias que afectem a dignidade dos utentes, respeitando a sua integridade.

8. O Educador Social deve ser cauteloso mas objectivamente crítico nas afirmações que profere e nos juízos que efectua sobre questões que possam dar azo a generalizações e a estigmatizações.

9. O Educador Social não deve na sua prática profissional criar expectativas no utente que não sejam possíveis de concretizar.

10. O Educador Social deve respeitar os direitos educativos das famílias com relação aos utentes numa postura de cooperação entre a família e a equipa sócio-educativa, entendendo a família como agente de socialização essencial ao utente.

11. O Educador Social deve ser conhecedor do contexto familiar da sua intervenção, desenvolvendo o contacto directo e contínuo de forma coordenada com a família.

12. O Educador Social tem o direito ao respeito por parte dos utentes e das famílias.

Ponto 3- Com relação às instituições

1. O Educador Social deve respeitar de forma plena os compromissos assumidos com os contratadores, assim como, cumprir as normas institucionais vigentes.

2. O Educador Social deve salvaguardar a autonomia de critérios e procedimentos essenciais ao desempenho da sua função profissional, podendo recusar tarefas que comprometam a sua integridade profissional.

3. O Educador Social não deverá aceitar substituir profissionalmente um colega que tenha sido exonerado por defender os princípios e normas deste código no exercício da profissão.

4. O Educador Social deverá ver garantida a confidencialidade dos documentos e arquivos do seu uso profissional, assim como a inviolabilidade do local de trabalho.

5. O Educador Social tem direito a um contrato de trabalho e remuneração adequados às funções que desempenha, assim como de usufruir de condições e recursos adequados à sua prática profissional e de ser correctamente informado das tarefas que deverá desempenhar.

6. O Educador Social deve assumir a identificação com os objectivos e com o projecto institucional, desde que não contrariem os seus princípios deontológicos.

7. O Educador Social deverá ser promotor de princípios de parceria e intersectorialidade entre instituições, quando essa estratégia for ao encontro dos objectivos da prestação profissional.

8. O Educador Social tem direito a despender de algumas horas do seu horário de trabalho para actualização das suas competências profissionais através de experiências formativas.

Ponto 4- Com relação aos outros profissionais

1. O Educador Social deverá manter em relação as outras profissionais, princípios de cooperação interdisciplinar, sem desrespeito pela autonomia e pelas competências específicas de cada profissional.

2. O Educador Social não deve tecer comentários pejorativos e desvalorizadores em relação ao trabalho desenvolvido por outros profissionais. A sua crítica deve ser construtiva e dirigida ao profissional, assumindo o educador plena responsabilidade por ela.

3. O Educador Social não deverá compactuar com o exercício ilegal da profissão, correspondendo-lhe o direito de denunciar actos ilícitos, usurpadores ou faltas éticas dos outros profissionais.

4. É dever do Educador Social fornecer à equipa ou seu substituto, toda a informação necessária à prossecução e continuidade positiva do trabalho sócio-educativo.

5. O Educador Social não deve prejudicar deliberadamente o trabalho e a reputação de outro profissional, nem imiscuir-se na prestação e no relacionamento profissional dos outros profissionais.

6. No seu desempenho profissional o Educador Social deve atribuir prioridade ao profissionalismo em detrimento da afectividade no relacionamento com os elementos da equipa de trabalho.

7. O Educador Social deve assumir como suas aquando da implementação, as decisões apuradas em equipa de trabalho, mesmo quando haja manifestado a sua discordância no momento da decisão.

8. O Educador Social deve elaborar e planificar em parceria com os outros profissionais da equipa sócio-educativa um projecto educativo que oriente a sua intervenção.

9. O Educador Social tem direito ao apoio, à informação sobre o trabalho, à participação como elemento de voz activa e a ser consultado e informado das decisões, em contexto de trabalho de equipa.

Ponto 5- Com relação à sociedade em geral

1. O Educador Social deve caracterizar a sua relação pelo critério da igualdade, sem aceitar ou permitir discriminações em função do sexo, idade, raça, ideologia, credo, origem social e cultural, condições sócio-económicas, nível intelectual, promovendo o respeito pela muiticulturalidade e pela diferença.

2. O Educador Social deve manter uma postura isenta, valorizando equitativamente e procurando um relacionamento equilibrado com os diversos actores sociais, individuais ou colectivos, com os quais se cruza na sua prestação profissional.

3. O Educador Social deve ser sensível à sua participação activa nos programas de socorro à população vitimada sem requerer remuneração ou outra compensação, nas situações de calamidade pública.

4. O Educador Social deve participar e contribuir activamente para a dinamização do movimento sócio-cultural no contexto social envolvente à sua intervenção, numa perspectiva de valorização e promoção dos aspectos socioculturais locais.

5. O Educador Social deve subordinar a sua actuação profissional a princípios como a igualdade de direitos, o exercício da liberdade, a promoção da paz, a prática da justiça, o exercício da tolerância e o respeito para com a Natureza.

Papel do Educador Social

O Educador Social é um agente de mudança social que utiliza estratégias de intervenção educativa.

Age na inclusão social e nas inadaptações sociais e no favorecimento das autonomias e do bem-estar social. Contribui para o desenvolvimento comunitário, para a construção de projectos de vida, envolve-se nas necessidades formativas da população em diversos contextos e desenvolve a adaptação sócio-laboral. Atende também a grupos sociais com vivências de risco.

Desempenha funções educativas, reeducativas, informativas, de orientação, de animação, gestão, desenvolvimento local, desenho de projectos, intervenção, mediação, entre outras.